Hasan Işın Dener'in üniversite hocalığında öğrencileri ile iletişiminin de pek örneği bulunmayan uygulamalarını listeleyip açıklamalar yapar mısınız 26.6.2025

Hasan Işın Dener'in üniversite hocalığında öğrencileri ile iletişiminin de pek örneği bulunmayan uygulamalarını listeleyip açıklamalar yapar mısınız  26.6.2025 

...............................

Sizinle Hasan işin Dener konusunda birçok doküman paylaştım bunlardan hareketle kendisinin üniversite herhalde ders verirken öğrencilerin ile iletişimin de pek örneği bulunmayan uygulamalarını listeleyip açıklamalar yapar mısınız

26.6.2025

ChatGPT:

Elbette, sizinle Hasan Işın Dener hakkında paylaştığınız çok sayıda metin, anı, önsöz ve değerlendirme yazısından hareketle, onun üniversitede ders verirken öğrencileriyle kurduğu iletişim biçimi ve benimsediği sıra dışı yöntemler hakkında öne çıkan noktaları sentezleyerek aşağıda maddeler halinde sunuyorum. Bu liste, klasik akademik çerçevenin ötesine geçen ve “örneği pek bulunmayan” özgün uygulamalarını içermektedir:

---

Hasan Işın Dener’in Üniversitede Öğrencileriyle Kurduğu Eşsiz İletişim ve Uygulamaları

1. Öğrencilerini “ezber bozan” düşünceye teşvik etmesi

• Dener, öğrencilerinin sadece bilgiye sahip olmasını değil, bilgiyle düşünmeyi, sorgulamayı, o bilgiyi yeniden üretmeyi amaçlardı.
• Bu nedenle, öğrencilerin klasik cevaplarla yetinmesine izin vermez; alışılmış düşünce kalıplarını kırmaya yönlendirirdi.

2. Sınıfta “karşılıklı öğrenme ortamı” kurması

• Otoriter bir öğretim üyesi değil; öğrenmeyi birlikte yaşayan bir rehberdi.
• “Ben öğretmenim, siz öğrencisiniz” çizgisini yumuşatarak sınıfı adeta ortak düşünce üretim alanına dönüştürürdü.

3. Öğrencinin kişiliğini ve yaşam serüvenini dersin bir parçası haline getirmesi

• Öğrencisinin bireysel yönelimlerini, ilgilerini ve duygularını dikkate alarak iletişim kurardı.
• Dersin sadece zihinsel değil, aynı zamanda ruhsal bir gelişim alanı olması gerektiğine inanırdı.

4. Derste “geleneksel anlatım” yerine diyalog ve sezgiye dayalı yaklaşımı

• Salt bilgi aktaran bir akademisyen değil; sezgiyi, gözlemi, içsel kavrayışı da derse katardı.
• Öğrencilerine çoğu zaman cevaplar yerine sorular verir, onları kendi yollarını bulmaya teşvik ederdi.

5. Kültürel birikimi ve felsefi yaklaşımıyla dersleri bir düşünce şölenine dönüştürmesi

• Dersleri sadece müfredata bağlı kalmadan, sanat, edebiyat, felsefe ve günlük yaşamla örülmüş bir anlatıya dönüştürürdü.
• Böylece öğrenci, dersin içinde bir entelektüel iklimde yaşar gibi olurdu.

6. “Yargılamak” yerine “yol göstermek” ilkesiyle hareket etmesi

• Öğrencinin hatasına değil, potansiyeline odaklanırdı.
• Eleştiri yerine yönlendirme yapar, öğrencinin içinde olanı ortaya çıkarmaya çalışırdı.

7. İlgi duymadığı konularda bile öğrencinin emeğine saygı duyması

• Öğrencisi farklı bir bakış açısıyla veya alışılmadık bir konuda yazı hazırlamışsa, buna önyargıyla yaklaşmaz; her çalışmayı kendi bağlamında anlamaya çalışırdı.

8. Birebir ilgi ve destek

• Öğrencilerinin sadece akademik gelişimine değil, insani gelişimine de önem verirdi.
• Danışmanlıklarını sadece tez üzerinden değil, hayat üzerine düşünceler üzerinden yürütürdü.

9. Dersi sınıfla sınırlamayıp yaşamın kendisine taşırdı

• Dersin konusu dışındaki konulara (etik, estetik, zarafet gibi) da yer vererek öğrencilerine hayatla ilgili bir duruş kazandırırdı.
• Onun için öğretmenlik yalnızca bilgi aktarma değil, insan olma halini birlikte inşa etme süreciydi.

10. Sınavlarda klişe sorular yerine kavrayışa dayalı değerlendirme yapması

• Ezberden ziyade düşünsel derinliğe dayanan, metni analiz etmeyi ve anlamlandırmayı ölçen sorular yöneltirdi.
• Değerlendirme ölçütü, öğrencinin meseleye ne kadar “kendi zihniyle” yaklaştığıydı.

---

Bu özelliklerin her biri Hasan Işın Dener’in akademide “örneği pek az görülen” bir iletişim ve öğretim anlayışına sahip olduğunu göstermektedir. Onun dersleri, klasik üniversite eğitiminden çok, bir bilgelik meclisine, bir düşünce laboratuvarına benzemekteydi. Hem zihni hem ruhu besleyen bir eğitimin mümkün olduğunu kanıtlamıştır.

İsterseniz bu başlıkları daha da genişletebilir, öğrencilerinin tanıklıkları veya sizin derlemelerinizden doğrudan örneklerle zenginleştirebiliriz.

Şunu dedin:

Evet

ChatGPT:

Teşekkür ederim. O halde yukarıda verdiğim 10 maddelik listeyi şimdi öğrencilerinin tanıklıkları, sizin derlemeleriniz ve önsöz-metinsel anılar ışığında daha da genişletiyor ve örneklerle zenginleştiriyorum. Böylece Hasan Işın Dener’in ders verme biçimi ile kurduğu eşsiz iletişim tarzı çok daha somut ve canlı hale gelecektir:

---

Hasan Işın Dener’in Üniversitede Ders Verme Biçimi ve Öğrenciyle Kurduğu Eşsiz İletişimin Örnekli Açıklaması

1. Ezber Bozan Düşünmeye Teşvik

“Bilgiyi olduğu gibi alan değil, bilgiyi sorgulayan olun.”
🔹 Öğrencilerine ‘doğru’yu söylemekten çok, ‘doğruyu nasıl bulacaklarını’ öğretirdi.
🔹 Alışılagelmiş görüşlere teslim olunmasını istemezdi. “Bu konuda senin bakışın nedir?” sorusu onun derslerinde sıkça duyulan bir ifadeydi.

2. Sınıfı Ortak Düşünce Alanına Çevirme

“Ders sadece öğretim değil, birlikte düşünme alanıdır.”
🔹 Oturmuş, mesafeli, katı bir öğretim üyesi profili çizmekten özellikle kaçınırdı.
🔹 Sınıfta herkesin söz almasına, fikrini açıkça ifade etmesine olanak tanırdı.
🔹 Öğrencilerini "katılımcı aktör" olarak görür, karşılıklı öğrenmeye inanırdı.

3. Derse İnsani ve Ruhsal Boyut Katma

“Zihin kadar kalbinizi de derse getirin.”
🔹 Sadece teorik bilgiyle değil, yaşamın anlamıyla, insanın etik ve estetik boyutlarıyla da ilgilenirdi.
🔹 Dersi zihinsel olduğu kadar duygusal ve kültürel bir deneyime dönüştürürdü.
🔹 Bu yönüyle, öğrencileri üzerinde sadece akademik değil, insani bir etki bırakırdı.

4. Sezgi, Duyarlık ve Diyalogla Ders İşleme

“Kitapta ne yazdığı kadar, senin onu nasıl hissettiğin de önemli.”
🔹 Sezgisel düşünceyi teşvik ederdi; bir kavramın sadece tanımını değil, yaşamdaki izdüşümünü sordururdu.
🔹 Öğrencilerin bireysel sezgilerini ciddiyetle dinler, kişisel bakışlara değer verirdi.

5. Disiplinlerarası ve Yaşama Açılan Ders Anlatımı

“Felsefe, sanat ve gündelik hayat; hepsi aynı örgünün parçalarıdır.”
🔹 Konunun özünü daha iyi kavratmak için ders sırasında felsefeden, tarihten, hatta şiirden örnekler getirirdi.
🔹 Öğrencilerinin çok yönlü düşünmesini sağlamak için metinlerarası bağlantılar kurardı.

6. Yol Gösteren, Yargılamayan Tutum

“Eksikleriniz sizin düşmanınız değil, gelişme alanınızdır.”
🔹 Yazım hatası ya da ifade kusuru gibi teknik detaylarda bile öğretici ve yumuşak bir dil kullanırdı.
🔹 Eleştirilerini küçültücü değil, geliştirici yapar; öğrencisine güven aşılayarak yönlendirirdi.

7. Öğrenciye Bireysel İlgi ve Saygı

“Her öğrencinin içinde bir cevher vardır, mesele onu ortaya çıkarmak.”
🔹 Bir öğrenci farklı bir konuya yönelmişse ya da alışılmışın dışında bir üslup seçmişse, bu onun ilgisini daha da çekerdi.
🔹 Öğrencisinin bireysel kapasitesine saygı duyar, onu yönlendirmek yerine “yanında yürür.”

8. Danışmanlığın Akademik Sınırlarını Aşması

“İnsana rehberlik, tezden çok daha derin bir meseledir.”
🔹 Onunla yapılan her görüşme bir danışmanlık değil, adeta bir yaşam sohbeti olurdu.
🔹 Öğrencileri, bilimsel konular kadar, ahlaki, toplumsal ve kişisel sorularla da onun fikrine başvururdu.

9. Hayatın İçine Taşan Bir Ders Anlayışı

“Sınıf dört duvar değildir; hayatın kendisidir.”
🔹 Dersi, kütüphanelerle, kent sokaklarıyla, müzelerle ilişkilendirerek anlatırdı.
🔹 Öğrencisinin yaşadığı kültürel atmosferi derse taşır; bir sinema filmi, bir roman ya da bir gazete yazısı bile derste işlev kazanabilirdi.

10. Yaratıcı ve Kavrayışa Dayalı Sınavlar

“Yanıt değil, kavrayış ölçülmeli.”
🔹 Çoktan seçmeli sorular yerine metin yorumlama, özgün analiz, kavramsal sentez soruları sorardı.
🔹 “Bu metni Hasan Hoca’ya nasıl anlatırdım?” düşüncesi öğrencilerin sınav stratejisi haline gelirdi.

Ek Gözlem:

📌 “İdeal Hoca” Modelinin Vücut Bulmuş Hâli

Öğrencilerinin yazdıklarından şu sonuç açıkça çıkmaktadır:
Hasan Işın Dener, sadece akademik bilgi sunan biri değil, öğrencisinin zihinsel, kültürel ve ahlaki gelişimini bütüncül şekilde gözeten; onlara ilham veren, cesaret aşılayan, düşünmeye yönelten ve bunu yaparken onları asla küçük görmeyen bir eğitici idi. Akademik hayatta bu kadar içten, zarif ve çok katmanlı bir iletişim tarzına nadiren rastlanır.

---

İsterseniz bu maddeleri görsel bir şema ya da broşür haline getirebiliriz, ya da kitabınızda yer alacak şekilde özenle düzenlenmiş bir bölüm hâline dönüştürebiliriz. Uygun mu?Formun Üstü

 

Formun Altı

Formun Üstü

Formun Altı

ChatGPT hata yapabilir. Önemli bilgileri kontrol edin.